集中教育人才力量助力教育脱贫

　　2015年8月24至25日，中央第六次西藏工作座谈会在北京召开。习近平总书记在会上指出，“教育是争夺下一代的灵魂工程”，“改变藏区面貌，根本要靠教育”，“要加大教育援藏力度，重点加强以数理化学科为主的内地教师进藏支教”。昌都，山高谷深，路险水急，交通落后，教育发展缓慢，脱贫攻坚难度大。3年来，天津“组团式”教育人才援藏团队从思想引领、实践指导、示范带动三个方面切实提高了昌都市第二高级中学“造血”功能；以立德树人为育人方向、以扶志扶智引领扶贫，“养成教育”结出累累硕果；以持续不断地推进公益事业、促进交流合作实现共同发展为目标，孕育出民族团结之花。

　　一、 背景情况

　　中央先后召开第四、第五次西藏工作座谈会，不断探索和完善中央治理建设西藏的指导思想、方针、政策、目标和要求。在党中央的指引下，我市对口支援昌都20年，圆满完成第七轮援藏目标，昌都教育也实现了跨越式发展。但昌都市高中阶段学生数、理、化学科的成绩较低，学生缺乏思维能力，缺乏好的学习方法，这是一个严峻的事实。

　　随着西藏经济社会的发展，以往“分散式”的教育人才援藏模式不足以从根本上扭转西藏教育落后的局面。此次组团式教育人才援藏则是将过去的分散式援教变为集中力量援助建设一批示范性中小学，通过这批示范学校，带动、辐射其他学校办学水平的全面提升。自2016年8月开始，我市积极响应党中央关于东西部对口帮扶的号召，组建了首批以数、理、化学科教师为主的组团式教育援藏团队。三年来，共计100人次的教师团队，分两批在昌都二高开展对口帮扶工作。

　　二、主要做法

　　西藏作为我国重要的边疆民族地区，教育不仅仅是重要的民生，更关系到国家的长治久安。团队从党和国家大局出发，以“立德树人”为第一要务，以扶志扶智引领扶贫，从思想引领、实践指导、示范带动等方面充分发挥作用，切实提高当地的“造血”功能。

　　（一）思想引领

　　贫困首先是思想观念的落后。团队致力于破除当地内生动力不足、“等靠要”思想，提炼和提升了昌都二高的办学理念，明确了具有民族特色、地方特点的“艺体教育”的办学特色；制定了学校长期发展规划和三年发展目标。团队将先进管理理念带进昌都二高，向管理要质量，牵头制定和完善35项制度，出台《昌都市第二高级中学制度手册》，确保学校管理有章可循。

　　团队带头深入开展学习活动，积极营造书香校园，创办了“浮香书室”；团队广泛开展学术讲座，分别面向不同的人群做各级各类培训或主题报告，共培训33700人次。通过系列讲座，给教师以方向、方法、理念的引领，通过思想引领，统一了全体教职工的思想认识，凝聚了全体师生的精、气、神。

图1  团队教师开展管理讲座

　　团队扎实推进“五比一创”(比爱心、比责任、比奉献、比细节、比落实、创教育教学佳绩)工作，将价值引领与制度相结合以规范教师队伍的教育教学行为，进而实现课堂教学的优化。组织召开了以“建章立制、规范管理、强化落实、助推发展”为主题的教学工作会议，制定了六个方面的教学规章制度，提出了“七条反思建议”，使教师们统一了思想、明确了任务。“五比一创”主题党支部活动受到昌都市政府胡登孚副市长的高度肯定和亲笔批示并在昌都市整个教育系统推广。

　　（二）实践指导

　　针对教务处、科研处两个科室缺乏统一的协调，工作往往冲突的现状，团队合并两处室，由一个主任统管，从而保证了教务、科研的统一指挥；针对学校管理队伍庞大、臃肿、人浮于事的现象，团队精简管理队伍，提高管理效率；针对处室间缺乏沟通、职责不明确、工作相互推诿的想象，决定由办公室统一协调学校整体工作，从而保证了学校整个教育教学活动有条不紊地进行。

　　团队教师深入班级听、评课3600人次；积极参与教学质量分析会，指导制定相应的改进措施；针对学困生牵头组织座谈会，给学困生找出路、树信心；针对薄弱班级、薄弱教师进行跟踪指导；通过对教学常规的全面督导促进教学质量的提升。

　　团队以推进教研教改为着力点，成立昌都二高青年教师专业发展学校，切实开展教师培训；团队大力推进“一三五八”青蓝工程，积极做好“传、帮、带”工作，共与二高90位教师建立了师徒关系，从教育理念、教学方法、教材分析、教学手段的运用等全方位进行耐心细致的指导，推动师资队伍整体水平大幅提升。

　　一是技能大赛有突破。在近3年的教学技能大赛中团队指导的20位教师全部获奖。二是各类“优课”获佳绩。昌都二高26人获2016-2017年度昌都市“一师一优课、一课一名师”活动市级优课奖；20人获2017年秋季赛课（说课）市级、区级、国家级奖项。

图2  团队教师与当地教师师徒结对

　　团队广泛发挥区域辐射作用。20位教师担任西藏自治区教师教学技能大赛评委、自治区“一师一优课、一课一名师”活动评委、昌都市教师技能大赛评委，对200余节优秀课进行精彩点评。团队受邀到校外传经送宝，分别面向山南昌都那曲三市校本研修管理者、昌都市教育局机关干部和直属学校领导、昌都市基层团干部、卡若一中教师、惠民班教师、江达一中等不同群体作了专题讲座。

　　（三）示范带动

　　团队坚持以示范促进提升，开展“示范课”“研究课”300余节次；坚持以科研引领学校发展，主持了两项“十三五”省部级课题、10项昌都市市级课题，有效带动当地80位教师参与课题研究工作，引领昌都二高教师在省部级以上刊物发表论文53篇；牵头成立各学科的课程开发团队，团队开发校本教材两本，导学案6本，有效调动学生的学习积极性。在团队的帮助下，2017年二高高考成绩跃上新台阶，846参加高考，重本上线102人，上线率12.06%，普本上线329人，上线率38.89%，总上线率95.86%。比2016年增加6%；2018年、2019年高考成绩保持良好的稳步增长的态势。

图3团队教师面向昌都市作示范课

　　团队积极承担“蹲点督导”工作。管理人员先后多次对昌都市11个区县、近200所中小学进行了蹲点督导和回头看检查工作；积极配合昌都市教科所开展下乡听评课活动。行程累计3万余公里，深入边远山区学校“把脉诊断”，寻找制约藏区基层学校质量提高的“症结”，为一步提升区域学校管理水平和提高教育教学质量起到积极推动作用。

  

图4  团队教师指导当地教师教研

　　（四）重视以扶志扶智引领扶贫

　　团队坚持“素质教育而不仅仅是高考成绩”的思路，重视学生的养成教育。精心组织了“3.28”西藏百万农奴解放纪念日等系列活动，引导学生从潜意识里感恩党中央、感恩习近平总书记，从而树立远大理想、立志报效祖国的志向。因团队卓有成效的工作，昌都二高被共青团中央授予“全国中学生志愿服务示范学校”称号、被西藏自治区禁毒委员会授予“西藏自治区禁毒示范学校”称号。

　　昌都二高贫困生不少，了解实际情况后，团队老师精准扶贫。教师们纷纷发动身边的爱心人士和热心企业捐款捐物，为二高捐赠20台大型电热水器、39台饮水机、10000余册图书、大量的衣物、文具，等等。团队教师关心群众、关注民生，急群众之所急，为烧伤少年洛松捐赠2.6万元、为“10.11”金沙江山体滑坡自然灾害捐款1.92万元，为身患尿毒症的昌都一幼教师次仁群错捐赠5500元。累计为困难学生捐款五十万余元，有效促进了津昌融合。

图5 团队教师为二高捐建“浮香书室”

　　团队与洛隆县孜托镇德通村共52户贫困家庭结对认亲，在提供7.8万元扶贫资金的同时，积极做好贫困户家庭的思想工作，引导当地居民激发内生动力；团队自发与28位学生结成定期资助帮扶的对象，在经济上帮助、学习上指导、思想上引领，把“扶贫与扶志、扶智” 落到实处。

　　三、经验启示

　　团队广泛深入开展援藏工作，推动昌都二高取得内涵式长足发展，扶贫效果显著。昌都二高的社会影响力不断提升，边远山区的农牧民纷纷要求把孩子送到昌都二高接受良好的教育。招生人数增加，今年昌都二高高一年级招生人数已由2016年的846人增加至1150人。在团队推动下，昌都市成立了高中教育联盟，进而带动初中、小学也组建了联盟，达到实现教育资源共享、共同发展的目的；同时，周边学校受昌都二高影响也开始着手进行绩效工资改革，推动了区域教育整体水平不断提升。

　　（一）援助一校、辐射一片

　　“组团式”教育人才援藏团队主要服务于对口支援的学校，每个援藏教师都有自己的岗位，都有明确的职责和任务，教师在完成教育教学任务的同时，坚持送教下乡，把优质资源送到边远山区学校，指导偏远山区学校教师的专业发展，做到“援助一校、辐射一片”，发挥引领、示范作用，推动区域所有学校质量更高的提升，这是教育脱贫的关键所在。

　　（二）学段前移、关注小幼  

　　教育一定要有一个积累和逐步提高的过程，而不是一蹴而就。让教育成为脱贫攻坚的“原动力”，应加大“组团式”援藏的力度，加强对幼儿园、小学的援教工作，让当地的孩子从小就接受良好的教育，让优质教育资源惠及当地孩子成长的每一个阶段。

　　（三）培训教师、制度先行

　　教育质量提高关键在教师，建立一支教学水平高的当地教师队伍是西藏教育发展的迫切需要。然而现实情况是，西藏师资资源匮乏，无法满足正常教学的需要。一个老师承担多个学科的教学，或者执教多个班级，工作量太大；部分教师来自非师范专业，因学校急需，没有经过系统培训直接上岗，也影响了教学效果。

　　为此，受援校应主动规划，针对青年教师的情况，制定合理的培训方案和配套的培训计划，应健全学校、教研组、备课组“三级”培训机制，形成校本培训“一校一品牌”，激发教师的内生动力和自我发展能力。同时，受援校主动与内地开展远程教育网对接工作、让藏族学生在藏区就能享受内地的优质教育资源。