12月27日，在2022年最后一场新闻发布会上，教育部介绍了中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）有关情况。“职业教育是促进就业的重要途径，但绝不是单纯的就业教育。”教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示，《意见》对扭转社会对职业教育的鄙视，消解职普分流带来的教育焦虑有重大作用。

　　职业教育不是“低层次教育”，更不是“淘汰教育”

　　“《意见》破除了‘矮化’‘窄化’职业教育的传统认知，直击改革实践中的难点痛点问题，提出了一系列新理念、新观点、新判断，极具理论与实践价值。”陈子季说。

　　他指出，职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，更加注重服务人的全面发展；职业教育改革重心由“教育”转向“产教”，更加注重服务经济社会发展；职业教育服务场域由“区域”转向“全局”，更加注重支撑新发展格局；职业教育发展路径由“分类”转向“协同”，更加注重统筹三教协同创新；职业教育办学主体由“单一”转向“多元”，更加注重社会力量参与。

　　近年来通过各方面努力，职业教育招生规模大幅增长，中职、高职学校每年为国家培养约1000万高素质技术技能人才，中职、高职学校在人才培养规模上，已分别占我国高中阶段教育和普通高等教育的“半壁江山”。

　　陈子季介绍，为进一步提升职业教育吸引力，《意见》将从优化职业学校和专业结构布局、推动中高职贯通衔接培养、完善职业教育考试招生制度、打通高职毕业生升学深造渠道四个方面，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系。

　　他特别提到，教育部将支持各省因地制宜制定职教高考方案，扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模；制定职业教育贯通培养指导意见，支持各省开展中职与高职（3+2）五年贯通、中职与职业本科或应用型本科（3+4）七年贯通、高职专科与职业本科或应用型本科（3+2）五年贯通培养；根据职业学校学生特点，完善专升本考试办法和培养方式，支持高水平本科学校参与职业教育改革，推进职普融通、协调发展。

　　“希望通过这些举措明确：职业教育不是‘终结教育’，也不是‘低层次教育’，更不是‘淘汰教育’，而是特色鲜明的一种教育类型，接受职业教育的学生，既可以升学，也可以就业，还可以先就业再升学，最大程度地来拓宽学生多样化、多途径成长成才的通道。”陈子季说。

　　十个左右省份率先建立部省协同推进机制

　　“职业教育不能简单理解为职业学校办的教育，职业教育的改革涉及政府、行业、企业、学校各个方面，是一项系统工程，要彻底扭转职业教育质量不高、吸引力不强等问题，既要近期中期远期相结合，也要统筹考虑宏观中观微观，还要充分发挥我们的政治组织制度优势。”陈子季说。

　　针对新阶段职业教育改革，他介绍，《意见》提出一系列重大举措，可概括为“一体、两翼、五重点”。

　　“一体”，即探索省域现代职业教育体系建设新模式，是改革的基座；“两翼”，即市域产教联合体和行业产教融合共同体，是改革的载体；“五重点”，即围绕职业教育自立自强，设计的五项重点工作，包括提升职业学校关键办学能力，建设“双师型”教师队伍，建设开放型区域产教融合实践中心，拓展学生成长成才通道，创新国际交流与合作机制。

　　陈子季表示，下一步将从点、线、面三个方面抓落实。点上突破，支持有基础、有意愿的地方先行示范，打造样板。2023年初，先选择10个左右省份，建立部省协同推进机制，“一省一案”编制落实方案，“一省一策”给予差异化支持，“一省一台账”逐项推动落实；线上提升，针对股份制、混合所有制改革，职业教育考试招生制度改革等地方“不敢碰”“不好讲”的难点，在国家层面出台政策，向社会传递信号、给地方提供支持，引导基层大胆试大胆闯；全面加强党的领导，发挥我们的政治优势、组织优势和制度优势，用好《意见》的政策红利。（中国妇女报全媒体记者 周韵曦）